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儿童立场的小学语文童诗教学研究

发布:2022-04-20 17:44:05   点击:

儿童立场的小学语文童诗教学研究

摘要:童诗教学是小学语文诗歌教学的重要组成部分,承担着促进语言发展、开发创造潜力、陶冶审美情操的重任。儿童诗具有篇短小、语言童趣、想象丰富的特点,其新颖的构思、独特的视角、细腻的感受,无一不是小学生所喜爱的,儿童诗当作为训练儿童语言能力的最佳范本。

关键词:小学语文童诗教学儿童立场

1诵诗,培植审美情趣

新课程标准中明确提出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”和“背诵优秀诗文50篇(段)”的要求。这要求广大语文教师在进行儿童诗教学时,注重诵读。诵读作为语文教学的传统方式,在所有的言语活动中起着至关重要的作用。多种形式的循环往复的诵读能让儿童在读中做到理解、欣赏、品味,从而将语言文字内化为自己的言语能力。

1.1主题诵读

固定主题的诵读能对该主题形成系统深入认知,不同年段的儿童选择的主题可以有不同的侧重点,如低年级孩子适合读内容浅显,富有奇思妙想的儿童诗;中年级的孩子适合贴近生活,幽默风趣的儿童诗;高年级则可以多读一些具有哲理味浓的儿童诗。比如开学初,笔者执教的班级开展了以“开学季”为主题的儿童诗诵读。如:《小书包开学了》《美丽的校园》《转校生》等,这类主题明确的童诗,串联起来进行诵读,可以激发学生对校园的内在情感。同时读出因角度不同而给人的不同感受。同主题的诗歌诵读在选择主题时,教师要关注该主题的多角度、多层面、多样性。让学生诵读之余,体会诗人在表情达意方面的异同,从而培植儿童的审美情趣。

1.2对比诵读

除了同主题的诗歌诵读,不同类型的童诗也可以进行对比诵读。教师应指导学生通过观察、诵读、比较、发现等方式领略诗歌之美。如以“秋”为主题的诗,将古诗与现代童诗进行对比诵读,则大有不同。苏教版小学语文四年级上册有一首现代诗歌《秋天》,而《山居秋暝》《山行》《天净沙•秋思》等是古诗词,将这几首诗放进行对比诵读就能够明显体会到两者的区别。古诗精简凝练,字字玑珠,而现代诗歌注重想象,比喻贴切,更为自由直白。学生进行对比诵读时,教师应指导其触摸差异,深入思考,诵出二者独特之处。对比诵读,既培植儿童的审美情趣,又丰富学生的审美体验。

2赏诗,唤醒言语天性

在所有的语言中,诗的语言是瑰宝。再奇特的想象、再深邃的思想、再蓬发的情感只有用简洁凝练的语言来表现,才能称作诗。而儿童诗在此基础上更追求符合儿童心理与审美,适于儿童阅读、理解与欣赏。因此,儿童诗往往童趣盎然,不仅能使儿童从中产生情感共鸣,更能发展儿童的想象力、创造力以及言语能力。

2.1赏童诗之趣

儿童诗语言生动、比喻形象、字里行间充满天马行空的想象,那些细小而可爱的形象,在儿童的脑海之中描绘了一幅幅五彩创意画。诵读童诗之余,将一些可爱的形象印在脑海中,就能体会诗歌节奏明快,语言生动,富有童趣的特点。有了趣味,何愁儿童不诵读?

2.2赏想象之妙

童诗中的想象力如春之细雨,滋养了儿童心灵花园的土壤。有一位二年级的小朋友创作了这样一首诗《爸爸的鼾声》。简单、有趣,却又饱含深情,这就是儿童诗。儿童的思维是那样的天马行空,由爸爸的鼾声想到小火车?断断续续的像是要出轨?鼾声停了是火车进站了,多么的神奇而又精妙!普普通通的鼾声引发了一连串的联想,饱含着孩子对爸爸浓浓的爱。作为成人的我们,如果能站在“儿童立场”,读完这样的小诗,思绪便会绽开一朵朵奇妙的花儿。

3作诗,激活言语智慧

童诗创作最肥沃的土壤当属生活。回归生活,你会发现一事一物都可以写成诗。儿童诗的题材可以是最广泛的,有意识地引导儿童走进生活,深入自然,学会捕捉那些看似微小的事物,尝试着用自己喜爱的言语来表达,这是教师应该做的。根据近年来对儿童诗教学的研究,现将儿童诗创作的方法总结为迁移仿写、想象补白、个性表达三种。

3.1迁移仿写

笔者始终鼓励学生对一些有代表性的儿童诗进行模仿创作,这就是“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。笔者所说的“迁移仿写”建立在儿童阅读并积累童诗,且对其句式结构有了一定概念的基础之上。在此基础上进行童诗创作则变得有的放矢。教师学会深入挖掘教材,深入诗人的构思,那么一篇篇儿童诗就可以变得更加丰盈,更为独特,每一个学生的潜力才可能得到充分挖掘,课堂也将因此生辉。

3.2想象补白

想象补白,是语文教学中言语训练的一种重要形式。教师要善于运用留白,充分挖掘诗歌中的词、句、图、文,乃至标点符号,以此为圆心,向周边辐射。鼓励学生根据自己的独特感悟,展开填补。这样的教学策略不仅可以加深了学生对语言内容的感悟,还有利于学生言语能力的提高。

3.3个性表达

有人说,儿童是天生的诗人,儿童的语言是诗的语言。在他们通过想象而诗化的世界里,雨点会舞蹈,鸟儿会欢唱,花朵会嬉笑……创造性的思维无疑是儿童写诗的秘密武器。当你阅读一个孩子创作的诗时,记得切换角色,站在儿童的立场去品读、去思考,如此方能读出诗中趣,悟出诗中情,才能读出专属于儿童的个性化表达。综上所述,少年儿童天生就是爱诗的,写诗就是生活在自由的精神王国,徜徉在美好的诗意之中。在这条路上,教师恰当的引导、点拨、启发、鼓励,将给小学儿童诗的诵读、赏析与创作,给予更多的可能性!

参考文献:

[1]项红.小学语文低年级儿童诗教学浅探[J].好家长,2017(04).

[2]金怡婷.小学低年级语文童诗教学浅探[J].好家长,2018(37).

[3]王静.浅谈小学低年级语文教学中多媒体的运用[J].好家长,2015(46).

作者:童欣瑶单位:江苏省昆山市培本实验小学

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