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思维导图与中药学教学实践

发布:2022-04-21 16:12:26   点击:

思维导图与中药学教学实践

摘要:思维导图可用于中药学总论、各论及相似药物的比较中,本文以历代本草著作、消食药、发散风寒药以及生地、玄参相似药物对比的思维导图为例,说明中药学教学中运用思维导图,优化教学设计,全面、清晰地介绍知识点,提高授课效果,增强学生学习的自主性,从而达到最佳的教学效果,在众多教学改革中有显著的优势。

关键词:中药学;思维导图;教学改革

随着国家对中医药事业的重视,尤其是近日国务院印发的《中医药发展战略规划纲要(2016-2030年)》。随着该战略纲要的提出,中药学教学工作也迎来了新的挑战。这门学科的教育教学工作关系到中医药人才培养的长远大计,也关系到早日实现中医药现代化的国家方针。中药学是一门桥梁课,也是中医药学专业的主干课,课程枯燥,中医学难学难记,容易混淆,学生学习困难较大。思维导图被应用于多个学科教学中,取得了很好的成效,但在中药学教学中应用较少。笔者将思维导图应用到中药学教学工作中,取得了较好的成效,现对总结如下。

1中药学教学的特点

在以往的中药学教学过程中,教师始终处于主导地位,基本按照性味归经、功效、应用的模式按部就班的“满堂灌”。近年来,我校的中药学课程教学也采取过多种教学方法,如“多元化”教学法[1]、案例型教学法[2]、PBL教学法等[3],这些教学方法虽然在一定程度上改善了教学效果,丰富了教学内容,但依然存在一些问题:①遇到具体问题,依然会混淆;②不会灵活应用。

2思维导图在中药学教学中的应用

思维导图有多种功能,是一种高度的可视化思维工具,是将思维形象化的方法,将放射性的思维过程用图形的方式记录下来,可帮助使用者将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接[4]。思维导图主要由节点、连线、连接词构成。其中节点代表概念、主题或想法,以几何图形、图案等符号表示;连线连接各个节点,表示两个概念之间存在某种关系,连线可以是单向、双向或非方向的;连接词即连线上的文字,是有关节点之间关系的文字描述。思维导图是个人思维过程的体现,是个人的记忆方法,是个人的数据库。思维导图是有效的思维工具,引导我们的思维方式,具有思维发散和思维整理的功能,既能水平思考,又能垂直思考。有软件绘图和手工绘图两种方式。

2.1中药学教学中绘制思维导图

在中药学教学中运用思维导图,要求使用者对知识点非常熟悉精通,能够进行纵向及横向联系,融会贯通,并进行归纳总结,灵活运用,形成知识网络,用图画的方式进行表达,进行必要的加工,最终形成个性化的思维导图,方便学生快速掌握知识点[5]。绘制思维导图,前提是对知识点非常熟练,在理解的基础上能提炼出精华或者关键词,使学生既印象深刻又容易记忆。绘制思维导图可以分为四个步骤。第一是绘制中心图案,里面是中心思想;第二画出一级分支,如果把整个思维导图比喻为一颗大树的话,这步相当于大树的树干;第三步是画出二级知识点,相当于树叶;第四步用色彩和小图标画出不重要的知识点,相当于果实。

2.2思维导图在总论教学中的应用

以历代本草著作为例,运用思维导图,除了能一目了然的掌握各个历史时期的代表性本草著作,还能重点掌握其文献价值,例如神农本草经是我国现存最早的本草类专著,本草经集注首创按药物自然属性进行分类,新修本草是我国第一部官修本草,也是世界第一部药典性本草,政类本草引述了大量文献资料,汇集前人有关药物资料而成,本草纲目是对本草学进行了全面的整理,被誉为中国的“百科全书。

2.3思维导图在各论教学中的应用

以消食药为例,例如山楂、麦芽、神曲、鸡内金和莱菔子均为消食药物,但功效特征存在差异,山楂可消肉食积滞,麦芽可消米面薯芋类积滞,神曲可消外感表证兼食滞,鸡内金可消小儿疳积,莱菔子可消食积气滞,不同的消食药还有很明显的个性特征,通过画图的方式,用不同的字体和符合标记掌握程度不同的知识点,脉络清晰。同样,在发散风寒药中,同样可以运用。例如麻黄、桂枝、紫苏、羌活、香薷均为发散风寒药物,但是功效不同,麻黄用于外感风寒表实证,桂枝用于外感风寒表实证和虚证,紫苏用于外感风寒轻征,羌活用于腰以上风寒湿痹,香薷用于夏月感寒饮冷,有夏月麻黄之称,按照药味名称-功效应用为主线,梳理知识点,对重点内容进行标记。

2.4思维导图在相似药物比较中的应用

思维导图还可用于相似药物的比较,以生地、玄参为例,运用思维导图可以直观的比较出相同点、同中之异二者虽然均可滋阴清热,但生地滋阴更强,而玄参降火更强;同时还可比较二者的不同点,生地有滋阴养血之功效,用于阴血不足之证,而玄参有解毒之功效,用于瘰疬疮毒。

3总结

思维导图可以用于课前预习、课间学习、课后复习,有助于学生对纷繁复杂的知识点进行查漏补缺,使学生快速掌握知识要点,明确不同的教学大纲要求。思维导图可用于概述部分的学习要求,便于复习;可用于章节中,全面的掌握章节的药物以及个味药的个性特征;也能用于具体药物的性能特点、功效应用的概况总结,尤其适合用于相似药物的比较。思维导图用于中药学教学中,最大的特点是简洁明了,知识点全面,重点突出。运用思维导图,要求使用者对学习内容了如指掌,举一反三。如何让思维导图在教学中发挥更大的作用,是一件艰巨和长远的任务。

参考文献:

[1]宋亚芳,杨红.三年制药学专业《中药学》课程多元化教学法改革的研究[J].现代医药与卫生杂志,2013,29(22):134-135.

[2]李习平,石继连,罗怀浩.案例教学法在“应用中药学”教学中的应用[J].时珍国医国药,2014,25(10):2510.

[3]方玲,金华,周鹏.基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨[J].长春中医药大学学报,2011,27(3):504-505.

[4]李静,李潇,龚慕辛,等.基于思维导图的中药药剂学教学实践[J].卫生职业教育,2016,34(18):28-30.

[5]汪玉梅,张翠仙,古翠花,等.关于在方剂学教学中应用思维导图的思考[J].中医教育,2016,35(3):85

作者:宋亚芳姚金凤武佳单位:首都医科大学燕京医学院

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