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农村学校体育教育现状及对策

发布:2022-04-24 17:57:55   点击:

农村学校体育教育现状及对策

摘要:少年强则国强,体育是素质教育的关键,学校体育教育对青少年人格的形成有正面作用,更是促进学生全面发展的重要途径。然而我国农村学校比重比较大,发展水平不均衡,在发展过程中存在诸多问题。分析我国农村学校体育教育存在的问题,提出促进农村学校体育教育发展的合理建议,以加快农村学校体育教育改革的进程,促进农村体育人才的培养。

关键词:农村学校;体育教育;现状;对策

一、农村学校体育教育存在问题

1.体育教育观念落后

学校体育教育是素质教育的重中之重。学校体育教育并不仅仅是以增进学生身体健康为目的,更是为学生终身参加体育锻炼奠定基础。然而,很多农村中小学校并没有充分认识到学校体育教育对促进学生素质教育发展的积极作用,受自然性、封闭性和滞后性等影响,传统的“应试教育”观念积重难返,在相当一部分学校管理者的思维中提高升学率才是主要教学任务,导致文化课随意占用体育课现象屡见不鲜,这种行为成为学校体育教育的绊脚石。同时,绝大多数家长把“体育课看作玩耍课”“这样的课堂只会影响孩子学习效果”的想法根深蒂固,所以默许了学校的教育方式,始终把文化课的学习放在首位,不能正视学校体育教育的积极作用。

2.资源配置失衡,场地器材不足

完善的体育设施资源配置是进行学校体育教育的基本物质保证。农村学校教育资金主要来源于政府拨款以及少部分社会捐助,经费的匮乏是一种普遍现象,在偏远山区的学校连正常运转所需的办公经费都难以保证,更不必说投入体育教育方面的资金了。大部分农村中小学校场地器材不仅数量达不到一定规模,设备也比较简陋。

3.教师能力参差不齐

体育教师作为学校体育教育活动的主要领引者,是体育教育中重要的一环。农村学校由于受地域、经济等条件制约,使其优质师资的吸引力不足,也没有合理的竞争机制,导致人才大量流失,大部分农村中小学校并不能配备受过专业教育的专职体育教师,绝大多数由文化课教师兼任。这些兼职教师对专业理论知识了解不足、运动技能掌握不到位,从而限制了专业知识结构的发展,无法构建完整的专业知识体系,只能进行简单的动作技能教学。再加上一部分体育教师对自身素质提高并不重视,忽视了新的专业体育知识和技能的学习,不能与时俱进,在一定程度上影响并削弱了自身教学水平。一些教师不去钻研教学大纲,上课临渴掘井,勉强应付教学。对学校体育教育的精髓理解不透彻,忽视了素质教育发挥的重要作用,在一定程度上限制了开展体育教育课程的广度和深度,使体育教学活动很难高效、有序地开展。

4.教学内容、手段比较单一,缺少吸引力

体育教育教学内容缺乏目的性和实用性,缺乏具体标准的教学目标和规范的考核措施,随意性强,这是大多数农村学校体育教育的主要问题之一。无难度、无强度、无对抗,不奔跑、不出汗、不喘气、不摔跤、不脏衣、不擦皮、不扭伤的“三无七不”温柔体育课甚至是“放羊”体育课较为普遍存在[1],这种教育方式缺乏科学性、秩序性和规范性,无法循序渐进地引导学生进行体育锻炼,达不到学校体育教育的目的。此外,农村学校体育教师本身缺乏专业的教育背景,受体育知识和技能水平所限,在实际进行体育教学时,即便是接受过相关教育培训的教师,依旧会心有余而力不足,不能全面发挥教师的指导作用。

二、农村学校体育教育发展对策

1.转变传统应试教育观念

体育教育有助于学生的全面发展。农村中小学校领导团队首先应转变应试教育这一根深蒂固的理念。杜绝每逢雨雪天气就自觉占用体育课的现象,从而保证体育与健康理论知识教学任务的完成。体育教师指导下的体育教育是学生心理素质得到锻炼、意志品质得到磨练和团队合作精神得到培养的重要途径。因此,农村学校体育教育的发展必须转变传统教育观念,将学校体育摆放在正确位置,不能让体育继续陷入“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的被动局面[2]。只有这样,才能充分发挥体育教育在提高学生身心健康中的巨大作用,促进学校体育高效发展、全面发展,更好地提高中小学生的综合素质。

2.加大体育设施资金投入,合理利用现有资源

相关政府部门应监督诸如经费在体育设施建设上的投入是否到位、比例是否合理等现象。还可以向社会各界寻求帮助,兴建带有塑胶跑道的田径场、长宽达标的篮球场甚至是体育馆等大型体育设施。鼓励并支持家庭经济条件优越的同学体育课上自带一些体育器材。在经济发展水平较快、有条件兴建篮球场、羽毛球场和乒乓球场的乡村,向村民开放使用这些体育场地的同时又可以为学校体育教育所用,如此一来不但解决了农村学校体育器械、场地场馆不足的难题,又能合理分配优质社会公共资源,提高场地利用率,减少浪费。

3.加强师资队伍建设

农村中小学体育教师的教学能力直接影响着体育教育的质量与结果,因此必须保证体育教师队伍的综合素质,加强师资队伍建设。学校应最大化利用自身的优质条件,吸引一批接受过专业体育教育的高校毕业生进入教师队伍。重视教师业务培训和参加教研活动,及时更新思想观念和教育理念,树立符合时代要求的教育观和教学观。体育教师不但要注重专业知识和专业技能的提高,还要注重科研能力和文化素养的提高[3]。最后,学校也要重视对教师教学成果的评审和监督,根据需要进行相应的考核,考察教师的组织能力以及教学成果,激发教师的进取心,调动教师的工作积极性。

4.丰富教学手段,提高学习兴趣

鉴于农村中小学基础设施落后、体育器材匮乏等情况,可选择一些民间休闲体育项目,如抽陀螺、丢沙包、跳皮筋等。这样的课程既能调动学生上课情绪,又能达到活动全身筋骨的目的。在进行专项教学时,可以用游戏替代枯燥的准备活动,调动情绪,激发学习兴趣。在一些民族特点突出的地区,充分挖掘以当地特色为基础的传统体育项目,并自制体育器材,这样既能促进传统体育项目的发展,又可以在锻炼的同时向学生普及民族历史知识。体育游戏在丰富教学手段、提高教学趣味性的同时,还可以开发学生智力,增强想象力和创造力,通过游戏培养胜不骄、败不馁的气魄,帮助学生意识到团队的重要性,发展良好的心理品质、合作与交往能力,这对身心发展正处于关键时期的中小学生来说至关重要。

参考文献:

[1]郑淞,王宗平,姜国乐.健康中国背景下学校体育改革的必要性与实施策略[J].中国学校体育,2017,4(3).

[2]李可兴,丰丹.株洲市城乡中小学体育师资队伍现状调查及发展对策研究[J].湖南工业大学学报:社会科学版,2018,23(3):117—122.

[3]王青霞,许坤.虞城县农村中小学体育教学现状调查与研究[J].体育大视野,2016(12).

作者:张颖颖张彦秋单位:哈尔滨体育学院

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